絵と猫とぐだぐだ

雑記ブログです。趣味で絵を描いています。漫画やイラストなども含めて、幅広く絵の好きな人に読んで貰いたいです。

ふたつ目の課題1 No.17

 大学のふたつ目の課題でも、起こることは殆んど同じ様なもので、険悪さばかり増していく。

 この記事は、アメーバブログで書いていた内容を元にしているが、教員達の都合等の話を追加している。

 その為、アメーバブログの方を読んでくれていた人にとっては、知らない話や少し違った印象を受ける内容になっているかもしれない。

 

鳥の剥製の日本画制作

 僕自体は、教員たちの教え方や考え方等を早く理解しようと考え、それ迄と同じく質問を繰り返していた。

 その質問や疑問などの僕の話など、教員達は殆んど聞き入れず、その都度、理解に悩む指示ばかり出してくる。

 その為に、僕は自分の本来の描き方を保留し、教員達の指示を満たす描き方を考えるが、大学へ入学する迄に学んできた絵画の基礎と統合できず、悩んでいる。

 教員達から理解できないままに指示され、その指事に従っているつもりでも、そのことに叱られる。

 それまで時間をかけ、計画性を持って丁寧に塗り重ねたものを、全く別の色を指定して塗り潰すように指示される。

 計画性を持って色を塗り重ねていたこと自体にも注意され、そのことについて会話や説明を求めても相手にされない。

 僕は何度も質問を繰り返すが、A先生(女子)は 「これはそういう課題だから、黙って言われたことをやりなさい!」 等と声を荒げて叱りつけ、僕側の質問など打ち消してしまう。

 そんな強引な指示を受けているのは僕だけであり、質問をした行為や、教員達の指事に従っていることまでもが悪循環を招いている。

 前回の課題であったテッポウユリでも同じ流れであり、講評会では、指示されて行った制作部分で主に叱られた。

 今回の課題でもそうなることは目に見えていて、僕はA先生(女子)へ、描き方についてこう求める。

「一度、僕が思うように描いた上で、出来上がったものに注意を受けるのではいけませんか?」

 この求めに対しても、A先生(女子)は「ダメ。言われたことをやりなさい!」と怒る。

 教員達の人あたりについては、K先生(女子)が少しだけ強めに感じるものの、S先生とA先生(女子)はとても柔らかい印象がある。

 教員達は、新入生達に優しい言葉をかけようとしている様子は見てとれる。

 それでいて、K先生(女子)とA先生(女子)は、僕に対してだけ感情を隠さずに怒り叱りつけてくる。

 その様子を見ている同級生達、特に男子達は面白がり、生徒間でも僕は遠ざけられていく。

 

 状況から察すると、入学して勝手の解らない内は、解らなくても暫く傍観し、まわりと同調するのが適切なのだと思う。

 それをここで後悔しても手遅れで、僕は教員達に目をつけられ、制作の過程を細かく見張られている。

 特にA先生(女子)は、A先生(女子)なりの描き方と僕なりの描き方の違いを見つけては、僕の意志や考えを無視して注意し、叱りながら描き方を指示してくる。

 僕はA先生(女子)の話を聞く度に、疑問ばかり増えていく。

 S先生もそうなのだが、A先生(女子)の指示している描き方は、基礎どころか、素人的な描き方に聞こえてしまう。

 僕がまだ中~高校生で、絵画の基礎等を全く知らなかった時期であれば、絵具を混ぜて偶然出来上がった色合いで絵を作っていく(それが絵画の基礎だ)という話も、僕は何の疑問も持たなかっただろう。

 しかし、浪人生活を中心に学んできた絵画の基礎では、絵具を多く混ぜ合わせるほど、色は濁っていくし、彩度も混ぜた分だけ落ちていく。

 水彩絵具も油絵具も、絵具を幾種類も混ぜて濁らせると、落ち着いた色合いにはなるが、それを絵画の基礎として誉めたりはしない。

 「色を探す」というのも、絵具の混ざり合いのなかで探すのではなく、モチーフを見つめて感じ取ろうとする時の行為である。

 教える側や細々とした環境や状況からによって、考え方や勝手の違いもあるだろう。

 この大学の教員達と僕との考え方の違いも、その範疇のもので、僕がこれまで学んできたことを程度の低いものとは考えられなかった。

 しかし、この課題に移行してから、S先生とA先生(女子)は、僕に絵を教えてきた者達の否定を始める。

 「今まで高木くん(僕)に絵を教えてきた人達の程度が低すぎたんだよ。だから、今まで教わってきたことは、全部忘れた方がいい。」

 こんな言葉を最初に言い始めたのはS先生で、研究室でのやり取りだった。

 その後、同級生達のいる教室でも、同じ内容の発言をA先生(女子)は始める。

 それを聞いている同級生達も、そんな認識をもって、僕を責め立ててくる様になる。

 この発言から、僕も不快感を押さえきれなくなり、同級生間の人間関係も破綻していくことになる。

 

教員達の都合

 これらの状況と同時に、教員達の指導上の矛盾に対して、僕は『解らない』から『おかしい』という認識へと移行していく。

 K先生(女子)からの叱りに関しては、僕がS先生やA先生(女子)の指事に従って描いたものに対して、「見たものを、見た通りに描きなさい」と叱っている傾向にある。

 S先生とA先生(女子)に関しては「(モチーフを)見たままの絵具しか使っていない」という内容での叱り方が多く、考え方や教え方は共通していた。

 この時期の僕自身、ここまで状況を把握したり考えの整理はできていなかったが、少しずつこの状況を把握していく。

 少なくとも、 S先生とA先生(女子)の指導に対して、K先生(女子)の指導に違いがあって、そこに矛盾があることは認識していた。

 その矛盾を S先生とA先生(女子)は認識していながら、K先生(女子)の前では言葉尻を合わせて誤魔化していることに関しては、僕はまだ疑いという範疇での認識だった。

 そして、K先生(女子)という存在が、矛盾を作りおかしな状況を作っているのだと、僕は勝手に思い始める(この考えは、後に少し変わる)。

 同級生達に関しては、このことを誰も認識していないのではないかと思う。

 或いは、状況が面倒臭そうなので、判っていながら判らない振りをしている者もいたかもしれない。

 

 K先生(女子)は非常勤講師でありながら、教員間ではS先生とA先生(女子)より上の立場として立てられている。

 そのことで、矛盾した指事や指導が幾つも入り交じっているのだが、暗黙の内に、教員達はそこへ触れない事にしていた。

 後になって気付いたことだが、僕無自覚の上で、そういう内容も含めて「解りません」と質問を繰り返し、必要以上の顰蹙を買っていたのだった。

 

 K先生(女子)は、日本画の公募展組織である院展の会員であり、片岡珠子という各方面に影響力を持つ有名な画家の弟子という立場にある。

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片岡球子 - Wikipedia

 K先生(女子)は生まれつき体が弱いらしく、その関係から正式な大学の教員にはなれないそうで、その為に非常勤講師という立場にある。

 他の教員は、皆が日展の会員であった。

 今はまだ、S先生とA先生(女子)しか教員は出てきていないが、このほかにK先生(男子・教授)とA先生(男子・教授)とI先生(非常勤講師)といった教員もいる。

 

 この頃はまだ、僕はそこまでの情報を知らなかったし、生徒間でも完全には孤立していなかった。

 この頃の生徒間の会話で、公募展の日展院展は、どちらの展示の方が面白いかという話題になっていた。

 この会話では、誰もが日展を推していながら、僕だけが院展を推していた。

 公募展の主流が日展に対して、院展は古典回帰の様な考えを持っている組織で、展自作品も少し古くさく見える傾向にある。

 そういう印象を僕も含めて持っていたが、僕だけが院展を推していることに「高木は頭がおかしいから仕方ない」と述べる男子生徒も数人いて、僕も「あぁ…そうかもね」等と言葉を返し、同級生達との会話も避けていく流れとなった。